<…> Новизна исследования состоит в интерпретации причастия на уровне межпредикативного взаимодействия, т.е. в том, что при выявлении условий функционирования причастий учитывается степень участия в таксисной связи каждой из трех категорий – модальности, темпоральности и персональности, а также в том, что возможность/невозможность синонимической замены причастий деепричастиями объясняется разными функционально-текстовыми свойствами этих форм глагола.

 

 

 

Сборник "Язык, сознание, коммуникация" содержит статьи, рассматривающие различные проблемы коммуникации как в свете лингвокогнитивного подхода, так и в сопоставительном аспекте, а также наиболее актуальные проблемы лингводидактики. Особое внимание уделяется национальной специфике общения, проявляющейся в особенностях ассоциативных рядов, коннотативного потенциала и восприятия художественных текстов.

 

 

 

<...> Предлагаемое исследование базируется на материалах передач лишь одного жанра, обладающего самой массовой зрительской аудиторией по сравнению с иными видами телепередач, представляющих интерес для более узких категорий телезрителей. 57% российских телезрителей на вопрос о том, что прежде всего должно делать телевидение, дают ответ – „информировать“ (АиФ 2000). Мы считаем возможным реконструировать языковое сознание современного телезрителя на основании текстов как собственно новостных, так и авторских аналитических программ (Н. Сванидзе, С. Доренко, П. Шеремета, Е. Киселева), поскольку систематическая обработка текстов указанных передач приводит к мысли об их значительной стилистической близости, что поддерживается общностью корреспондентского корпуса. В качестве иллюстративного материала используются лишь те примеры из новостных и аналитических программ основных каналов российского телевидения – ОРТ, НТВ, РТР, ТВ Центр, ТВ-6 – за период с начала 1997 г. до конца 2000 г., которые описывают внутрироссийские реалии.

 

 

 

<...> В рамках данной статьи мы предполагаем подробнее остановиться на описании некоторых особенностей процесса номинации в раннем детстве. В частности, будут рассмотрены некоторые важнейшие особенности отношения „ребенок – слово“, во многом определяющие своеобразие детской языковой картины мира. В качестве основного источника фактического материала в работе использованы данные о детской речи (ДР), представленные в русской автобиографической прозе о детстве („Котик Летаев“ А. Белого, „Детство Люверс“ Б. Пастернака, „Другие Берега“ Вл. Набокова, автобиографические очерки М. Цветаевой) [1].

 

 

 

<...> Опираясь на работы по психологии раннего детства (К. Бюлер, В. Штерн, Ж. Пиаже, А. Валлон и др.), а также на психолингвистические разработки в области изучения особенностей детской речи (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, А.М. Шахнарович и др.), мы высказываем гипотезу о существовании детской языковой картины мира (ДЯКМ), отображающей особенности детского знания о мире, а также особенности ценностной ориентации ребенка.

 

 

 

<...> Высказанные выше положения приводят нас к постановке вопросов, имеющих не только теоретическое, но и важное практическое значение: возможно ли описание тех констант русского культурного пространства, тех „культурных предметов“, которые задают и структурируют это пространство [4], может ли описание этих базовых субъектов выявить базовые предикаты русской культуры, ее „сюжеты“, обусловленные ею модели поведения? Мы в настоящий момент не имеем достаточного количества данных, чтобы настаивать на положительных ответах на эти вопросы, но надеемся со временем представить подобные данные и полагаем, что существует относительно ограниченный круг „субъектов“, которые образуют „несущие опоры“ русского (в нашем случае) культурного пространства.

 

 

 

 Часть I

Данная статья представляет собой очерк результатов анализа, целью которого было реконструировать возможное непротиворечивое восприятие потенциально суггестивных элементов текста (на материале российских и американских историографических текстов), тем самым реконструируя некоторые характерные черты гипотетического „портрета“ аудиторий, оптимальных для рассматриваемых текстов.

СТАМБУЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ И ЛИТЕРАТУР

 

 

Посвящяется 180-летию со дня рождения 
великого писателя

 

ПРОГРАММА

 

13–15 ноября 2008
Стамбул, Турция

 

 

 

Сложное слово или к о м п о з и т [1], - одно из наиболее интересных явлений в системе русского словообразования. Композиты неоднократно служили объектом специального изучения [2]. Дальнейшее исследование системы композитов представляет особый интерес с разных точек зрения: не секрет, что многие постулаты русской дериватологии сформулированы с учетом лишь аффиксальных производных, без должного внимания к дериватам, образованным неаффиксальными способами. Сложное слово как результат деривационного объединения нескольких маркированных семантических категорий, в которых познающий субъект осуществляет концептуализацию действительности, исключительно интересно с позиций когнитивистики [3].

POLSKA AKADEMIA NAUK - INSTYTUT SLAWISTYKI

TOWARZYSTWO NAUKOWE WARSZAWSKIE

 

 

 

z uzupełnieniami za lata 1992-1996

 

Pod redakcją 
Zofii Rudnik-Karwatowej