ЖИВОЕ ТВ представляет доклад В. Вестстейна "Периодизации" (ІІІ Топоровские чтения) - начиная с 31-й минуты.

 

 

 

 

 

ЖИВОЕ ТВ представляет доклад Т. М. Николаевой "Повторы. Зачем они нужны в тексте? (ІІІ Топоровские чтения)"

 

 

 

 

 

ЖИВОЕ ТВ представляет проект РГНФ «Русские глазами русских»: Конференция: Русская фантастика. Доклад Н. В. Корниенко "Русская фантастика фантастическими глазами русских"

 

 

 

В датской образовательной системе можно выделить три основных этапа: общеобразовательная школа (с 1-го по 9-й класс, 10-й по желанию); гимназия (трехгодичное обучение, являющееся необходимым этапом для поступления в высшие учебные заведения); высшая школа (первые три года – бакалаврат, следующие три года – магистратура, по желанию). Кроме того, существует широкая сеть профессионально-технических училищ (от 1-го до 3-х лет обучения), образовательные центры для взрослых (Voksen Uddannelsescenter, где каждый обучающийся выбирает произвольное количество предметов, входящих в школьную или гимназическую программу), подготовительные курсы по сдаче гимназических экзаменов (Gymnasiale Supplerings Kurser, где обучающийся может, пройдя соответственный курс, сдать гимназический экзамен или пересдать с целью получить более высокий балл).

 

 

 

Впору отпраздновать полувековой юбилей массового изучения русского языка как иностранного в школах, гимназиях, профессиональных училищах и университетах Свободной земли Саксонии. Какое место сейчас он занимает в учебных планах министерства образования? По данным Саксонского статистического ведомства, в 2006-2007 учебном году в общих школах Саксонии 250.590 учеников (78 процентов) учат английский язык, 38.960 (12 процентов) французский. Наряду с этими двумя «главными» иностранными языками саксонские ученики (или их родители) выбирают латынь (16.319 или 5 процентов), русский (12.149 или 4 процента), испанский (4.645 или более 1 процента) и чешский (1.837 или менее 1 процента).

 

 

 

Экономический и научно-технический прогресс, развитие новых технологий, движение Армении по пути интеграции в Европу требует от высшей школы подготовки специалистов все новых профессий. Но, несмотря на то, что в последние десятилетия образование Армении ознаменовалось всплеском развития информационных технологий и повышением интереса к использованию компьютерной техники в процессе обучения языкам в школе и в вузе, сегодня республика довольно ощутимо отстает как от ведущих европейских стран, так и многих стран СНГ. В отношении использования информационных и коммуникационных технологий Армения в мире занимает место ниже 90-ого.

 

 

 

Цель данной работы – выявление специфики популяризации русского языка в Танзании в период с 1990 по 2009 гг. Для осуществления заданной цели используется анализ постановлений правительства Танзании и правовой базы российско-танзанийских отношений, а в качестве основного метода продвижения русского языка рассматривается популяризация российской культуры в стране. Автор предлагает обзор основных характеристик действующих в Танзании курсов русского языка, анализирует причины создавшегося в стране положения с преподаванием русского и предлагает варианты повышения эффективности работы имеющихся курсов русского языка и создания других центров русистики.

 

 

 

В системе преподавания русского языка в средних учебных заведениях Венгрии за последние 20 лет произошли радикальные изменения. В нашей работе мы задались целью представить последствия принятых в указанный период решений венгерской образовательной и языковой политики, затрагивая при этом следующий круг проблем: потеря престижа и оттеснение изучения русского языка на задний план в результате отмены обязательного преподавания русского языка; преобразования в структуре преподавания иностранных языков в средних учебных заведениях; введение и дейсвтвие двухуровневой системы выпускных экзаменов; актуальные задачи преподавания русского языка в Венгрии.

 

 

 

Чтобы лучше понять проблемы распространения русского языка во Вьетнаме, возникшие в последние десятилетия, начнем с небольшой исторической справки. Изучение русского языка в этой стране началось с середины ХХ века: хотя первая группа вьетнамцев прошла обучение в Коммунистическом университете народов Востока в Москве еще в 20-ые годы, в самом Вьетнаме русский язык как учебный предмет впервые был введен в программу Ханойского университета в ноябре 1945 года, когда по предложению президента Хо Ши Мина была создана группа русского языка. В 1955 году правительство ДРВ (СРВ) открыло Школу иностранных языков Батьмай для подготовки переводчиков, и началась интенсивная подготовка национальных кадров в области русского языка: сначала по 6-12-тимесячной, а затем по двухгодичной программе.

 

 

 

Состояние русского языка в России и за ее пределами - одна из самых обсуждаемых тем в наши дни. Не высказаться на эту тему даже как-то неприлично… Так что придется высказаться. Попытаюсь как-то структурировать эту гигантскую тему. Мне кажется (удивительная, кстати, тенденция замечена лингвистами: самые сокровенные интимные вещи русские выражают обобщенно-личными конструкциями: мне думается, нездоровится, печально, не любится и т.д.), итак, мне кажется, для освещения этой темы необходимо учесть следующие пункты. Во-первых, русский язык в первом десятилетии XXI века живет в принципиально новом «режиме-формате», который принято называть глобалистским. А этот факт заставляет нас пересмотреть очень многое. Такие привычные слова, как «норма», «диалекты», «защита языка» и т.д. и т.п., - все они приобретают совершенно иное содержание.